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米兰花开降奇香,聆听报告恣徜徉
作者:  来源:  添加日期:2017年07月23日  点击量:

 

 

米兰花开降奇香,聆听报告恣徜徉

——记2017年徐州市高中语文教师暑期业务培训

新沂市教师发展中心 沈小伍

“喜逢青帝降奇香,似粟如金四季芳。品质抵得兰桂去,花开只待爱徜徉。”(《咏米兰》)。7月20、21日,炎炎夏日,来自全市的300多名高中语文骨干教师汇聚徐州市米兰花酒店4楼多功能厅,聆听专家报告,尽享着知识的馥郁,感受专家带来的洗礼。

一 把一本书读透,就有了站在课堂的底气

一亩三分地,耕耘多雅趣。

春播权在我,秋收乐无极。

浅处可种稻,深处合养鱼。

流连烟岚处,此处有真意。

-----《学堂偶得》

教育质量的提升离不开教师的发展。7月20日下午,南京市建邺高级中学,语文特级教师胡云信老师首先为我们做了《教师发展的实践维度》的报告,他结合自身实践从学问、学理、学堂三维角度引领我们,帮我们指明成长的路径。

做致用之学问。“放大经典课文,深耕经典名著,围绕项目读书”字字玑珠,句句震撼;《放鹤亭记》、《答毕仲举书》、《项脊轩志》信手拈来。“反复品读,方能增长见识;不断放大,方能丰富学识,形成专门学问。”他强调学问要从读书中来,读书是做学问的一个重要途径,慎重的选择性精读,十本书泛览一遍,不如取一本书精读十遍。

“事有必至,理有必然。”作为一名高中语文教师搞教学、做研究都要“遵循学理”,要遵循教与学的原理;尊重学生的发现与体验;点亮学生的智慧,擦出思维的火花,让学生发现到位,体验到位。

“自由率性上课,共享语文之美。” 胡老师告诉我们“教学活动的核心就是创设一种环境”,要立足学堂,改变教学模式,强调从学生主体、师生关系、课堂环节、课堂节奏、文本解读、语文知识、预设与生成、内容选择等角度构思课堂教学。勇于打破传统的课堂教学模式,让学生在活动中学习,如定点考察活动,摄影制作活动,体验表演活动,专题探究活动等,对于学生来说,青春是在活动中成长起来的。

《尊重原初体验,于无疑处生疑》、《在自己的声音里再活一次》、《课堂变奏下的讨论》、《致用·生活·友情》……一个个文题的改动,既体现了语言化腐朽为神奇的魅力,展现了特级教师高深的学识素养;也让我们触摸到教师“做学问”、 “个人成长”的初始路径,更启示我们“学生的看似不经意的生疑,就可能是文本思想的精神要义”好的课堂教学应有节外生枝的讨论。

匆匆的,胡老师又走了,在酷暑中踏上了南京的返程。但他带给我们一节课的妙用将引领我们个人的成长。立足一堂课:备课(学习)---上课---案例---反思(论文)---放大为课题---上课---案例---论文。

胡老师用自身的学识告诉我们“把一本书读透,就有了站在课堂的底气”。

二 微中见大,微亦足道

“我们不只是照相机,我们带到摄影中去的,是所有我们读过的书,看过的电影,听过的歌,爱过的人。”

七月堂间无暑气,培训会场有书声。

7月21日上午来自江苏省常熟市中学的短发过耳,带着金边眼镜的秀气、清丽的汤丽萍老师为我们做了题为《高中语文教学微型课题研究实践与思考》的精彩报告。汤老师以她优美的语言、经典的案例、动听的声音,感染着在座的所有教师。

“细节处落地,常态下生根。”汤老师从微课题的概念、微课题的生成、微课题的拟题方法,微课题构成要素及微型课题的发展状况,草根化研究的理性思考等方面结合她的团队实践经验向我们详细讲述开展微型课题的研究实践与思考,针对性与实践性很强。

汤老师引导我们从贴身的、微小的、自我喜欢的细节入手;以自我为对象,以行动为引领,以经历为载体;展开草根化研究。始于“个”问题,进而“类”问题,循序渐进,逐层深入,让人人从事课题研究成为一种自然态。汤老师的讲座为我们揭开了课题研究的“神秘面纱”,带着我们触摸到课题研究的一些规律。

语文教学的品质在于发掘语文学科本身的丰富内涵与多元智慧,将语文学科素养的形成过程与学生的发展、生命的成长过程深度结合。报告理论有深度,更有丰富的课例实践性,“品质”语文的锻造,立足课堂,以文本的解读为基点,通过生动鲜活的课例研究来实现教学品质的提升,结合老舍先生的《想北平》、高尔斯华绥的《品质》、汪曾祺的《金岳霖先生》等耳熟能详的经典课文,以“诗意的浸染”、“人文熏陶”、“思辨探究”为目标,品味美学情致相融的理念,诠释了如何进行微课题研究与实践。

汤老师报告即告诉了我们“做课题”并不难;也告诉我们要用“归类建构、打通界限、巧借慧眼、突围常理、寻求变式”等方式创生微型课题研究的新境界;更启示我们要“成为一个向四面八方打开的语文教师”。

 

三 写作素养提升,路在这方

写作教学,有方法,无捷径!

有方向,更要有行动!

叹息,改变不了现状,空谈,改变不了现实,只有扎实持久的行动,才有改变现实的希望!

想要世代繁荣,必须播种思想,我们一起既种花,且种树,还种思想。

蓬山此去无多路,盱眙赵老有奇招。

7月21日下午,会场座无虚席,掌声阵阵。盱眙县教育局教研室赵道夫老师正在为我们做题为《师生写作素养提升的教学路径探索》的报告。

“考试分数高不等于写作素养好,但写作素养好一定考试分数高。” 写作教学一直是高中语文教学的难点,一直以来没有好的解决办法,更无现成的办法可用。作文训练混乱,无序列化,东一犁,西一靶的作文教学现象普遍存在。“写作素养重在自身积极的言语实践”赵老师总结到“写作素养只能是主体通过积极丰富的言语实践习得和养成,别人辅助引导但代替不了主体,是长时间而不是短时间能完成的;是潜滋暗长,持续不断的生长。”他用详实的数据和“五大奇观”这样鲜活的例子,说明一个简单的道理:提升有望。

随笔写作教学“我手写我口,自然纯朴,不事雕琢,学生有兴趣”,赵老师为我们一线语文教师提供一种很好思路。 “一书引路、一本实践,一刊推进,一案提升。”赵老师带着他的团队尊重写作规律,注重过程养成,师生共分享同成长;找到突破口、着力点、教学化路径;建立起一套一线老师可上手的运行机制、策略。

赵老师带给我们的不只有理论,更有可以操持的具体方法。他从“建构运行机制、策略规划、课型设计、读写互动、评价设计”五个方面,结合江苏省盱眙中学、盱眙县实验初中两个典型学校,对随笔写作教学法作了详细的阐释,符合教学实际,接地气,引得教师的阵阵掌声。

再先进的教育理念、教育思想,如果最终落实不到教学一线,指导不了实践,结果很可能就是失败。“大家一起干”、“有方向,更要有行动!”赵老师铿锵有力的声音,看似平凡简单而又脚踏实地的做法带给我们的是赞叹,是敬仰,更是我们在师生写作素养提升道路上的路标、高速公路上的引桥。

 

“书山樵夫指路,学海舟人杖辑。”最后徐州教研室孙峰臣老师带领我们详细解读了“新课程标准”,并对暑期教师业务能力测试工作做了说明。

短暂而充实的徐州市高中语文骨干教师暑期培训暑气中结束了,但我们的思考、探索才刚刚开始,它开启了新的征程,为我们注入了新的力量,指明了新的方向,带来了新的希望。

期待着下一次的培训,徐州语文“在路上”, 我们“大家一起干”。

2017/7/22

 

 

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