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学讲课堂如何将枯燥的理论知识转化为学生易于接受的观点
作者:刘红卫  来源:丰县和集初级中学  添加日期:2017年08月11日  点击量:

在教学《党的指导思想》这一节内容时,明显觉得力不从心,这些理论大多学生是第一次听说,个别优生学生也只是略知皮毛,尽管事先布置了预习,但学生反映虽然上网搜了资料,但内容太多,也很枯燥,没有兴趣看下去,就草草完成了同步练习中的一些预习题。在新的学讲课堂教学中应如何将枯燥的理论转化为学生容易接受的观点?我们可以采取以下方法:

一、创设问题情境,加深对知识点的理解与识记。

在教学《社会生活需要秩序》,我就用多媒体投影了几幅在邮局、银行、火车站取钱、买票的对比场景,让学生通过对比场景,自然而然地受到教育,从而较好的识记住了知识点,达到了事半功倍的效果。

二、表演法

开展丰富多彩的课本剧,小品表演等,让学生在参与表演中获得对知识点的理解与把握。在教学《做个成熟的消费者》内容时,我创设了一个到商店购物的课本剧,让学生结合生活实际,训练学生的识别消费陷阱的能力,近而提高分辨能力,掌握消费技巧,做一个成熟的消费者。

三、例证法

采用贴近学生生活实际的案例,让学生在赏析案例中获得了对知识点的理解,从将枯燥的理论转化为学生易于接受的观点,最好的方法就是例证法。用事实、用故事说话,是最有说服力的。事实,取自他人或现身说法均可,即使雄辩家也无可辩驳。故事,生动形象有吸引力,学生在“入戏”的同时“不露痕迹地”就接受了观点。如在讲《权利和义务的关系》时,我就讲了我自身的事例,我家养了一只小狗,这是我的权利,但是我不能让小狗乱拉,破坏草坪,扰乱他人正常的生活,这是我的义务,然后让学生谈谈自己在生活中,享有哪些权利?应该履行哪些义务?他们之间有没有矛盾?这样就水到渠成,便于学生理解掌握了,增强了识记的效果。

(丰县教研室)                   

 

 

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